:::: 汉语国际化问题的一个重要层面——一个德国个案分析 ::::

陈  琦  德中经济科学文化交流促进协会

    在德国，首家把汉语教学作为主修课程的是国立文理中学。它于2002年由德国政府批准，图林根州文化部管辖，校址设在离州首府35公里的史耐芬塔尔(Schnepfenthal)镇。笔者作为本校首位全职汉语教师，以五年来的亲身经历和体会分析德国中学的中文教育现状，探讨汉语教学在德国扎根的问题。

1. 汉语教学现状
    1.1汉语作为第二、第三外语
    1.2汉语作为主修课
    1.3汉语作为选修课(课外兴趣小组Arbeitsgemeinschaft)

2. 欧洲青少年汉语教学存在的问题

2.1 教材
    时至今日，在德国有200多所中小学以不同的形式开设中文课程。本校五年来虽已经换过多套教材，但仍苦于找不到适合欧洲青少年的德语教材。现有的德语教材基本上只适用于成年人、大学生或课外兴趣。教材内容往往与欧洲的少年儿童的实际生活有一定的差距。教材中的图片多被认为"花里胡哨"，不符合欧洲人的品味，习题较死板、单调。

2.2 师资和教学法
    德国的师范专业设有英美语言文学、罗马语系语言文学、斯拉夫语系语言与文学等专业，却没有设汉语专业。因此德国中小学汉语师资为"半路出家"，没有受过正规培训，普遍缺乏针对青少年的教学经验。在欧洲，追求兴趣和游戏式教学方式是中小学教师课堂上的主要手段。这对教学汉语的中小学老师来说也是一种挑战。

2.3 德国的青少年学生
    欧洲的学生们如果在校主修英、法、意、西等语种，一两年后往往收效显著。他们基本可以在生活上应用自如，能够用所学的外语知识解决不少问题，所以颇有成就感。相对英、法、意、西等语种来说汉语较难，加上他们对汉语学习的困难估计不足。学了两年汉语以后通常离实际应用相差甚远，在听说读写等方面没有长足的进步，从而产生厌倦，因此影响学习动力。德国学生课堂上往往纪律性差、不刻苦用功。要是老师把"头悬梁、锥刺股"的刻苦故事讲给学生听以激励学生的话，他们只能将其视为天方夜谭。

3. 展望
    少年儿童是世界的未来。他们的今天关系到我们的明天。五年来我校一直希望能够有一套适合德国少年儿童的专业教材问世。如何让中文教育在德国扎下根来，这也许是我们现在应该考虑的问题了。